明师伴你做课题-01

Original 明师慧明师慧 2021-10-26

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哪些课题才是“有用”的真课题？

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课程组的老师：

你好！今年是我做老师的第五个年头了，我很想做课题，但是平时班级管理、教学任务非常多，实在没有时间和精力，也不知道该从哪里入手做课题，总觉得课题研究没有什么用，对我的教育教学工作没有太大帮助。如果我要做课题，怎样选择哪些对我的教育教学工作有用的课题呢？

老师：

我非常理解你的想法，做课题确实不是一件容易的事情，需要花费很多精力、时间，克服种种困难，做出来后未必有实际的效果与用处，确实让人内心很纠结。但同时也非常佩服你的勇气，能够迈出做课题这一步。

通常出现这种情况的原因是我们选题远离了教育教学实际问题，结果造成课题研究与教育教学工作两张皮，毫无用处。

其实，真的课题是做出来的，不是写出来的，它能真切地解决我们在教育教学中遇到的难题，能真正促进我们教育教学行为的改善和人的成长。当一项课题研究不能推动我们的工作改善时，那只能说，这个课题是一个假课题，大多数为了做课题而做课题。

当我们决定要做课题时，首先得弄清楚什么是课题研究？

常言道，问题即是课题，课题研究就是把一个个问题细磨、碾开、穷尽，不断深入地探寻、洞悉问题背后的原因、其中的奥秘和解决问题的对策。

“研”的含义是细磨、碾开、深入地探求，“究”就是穷、尽，探寻、推求、追问的意思，从古字造字本义上看，就是伸手往洞里或未知世界掏摸、试探。从构字上看，这两个字也道出了课题研究的真谛，课题研究需要一种精神，精诚所至，金石为开，谓之“研”，一个人独自待在洞穴里，探究未知问题、未知世界、未知空间，谓之“究”，当然这只是一种通俗的解释，但其中不乏道理。

在教育教学实践中，并不是每一个问题都是真问题，哪些课题才是对我们中小学教师有用的真课题？

“有用”的真课题通常会遵循以下特性：

01真实性。我们进行课题研究的问题是客观存在的，是真真切切发生在教育现场中，也是我们老师经常遇到的、急需解决的教育教学现实问题、疑难和困境，通常是教师自己发现的问题，不是天马行空、凭空想象、随意推测出来的假想问题。

02科学性。课题研究的问题是符合客观事实、一般事理和科学道理的问题，而不是违背客观事实的伪问题。在课题研究中，缺乏科学的研究假设，或者研究过程不遵循科学客观规律，或者对实验数据分析与运用不科学，缺乏研究过程等等，都不是真课题。

03价值性。课题研究的问题是对教育教学实践有指导意义的、有理论或者实践价值的、值得深入研究的问题，通过课题研究，能够揭示教育教学规律，有助于解决教育教学实际问题，而不是已经形成定论、约定俗成、已达成一种共识或常理的问题。

比如，课题“小学生良好的预习习惯有助于提高学习成绩的研究”，这个课题已经是一个结论性、共识性的命题，研究价值并不大，但如果是“小学生预习习惯与学习成绩的相关性研究”则可以成为一个真课题。

04适恰性。在课题研究中，区域、学校适合研究“大”课题，如：学校品牌建设特色、校本课程建设、学校德育与心理健康、学校课堂教学、教师队伍专业化建设等。中小学教师适合研究“小”课题，当然这个“小”是指研究范围而并非指研究价值，所以，教师进行课题研究范围和内容不宜过大，宜立足自身的现实经验选择小切口、易操作的选题进行研究。

比如，课题“小学STEAM教育游戏项目的开发与实践研究”、“初中数学综合实践活动课程的开发和实践”、“高中学生数学学习评价体系的研究”、“基于乡土文化视野下的校本德育课程开发和研究”属于比较大的课题，更适合区域、学校进行研究；教师更适合增加“限定条件”进行“小题大做”，如：“可视化学习提高小学生数学合作学习效率的研究”“基于学习任务群的高中语文阅读教学策略研究”等等。

05实用性。也就是具有实用实效性和推广价值。有效、有用是中小学教师做课题研究的价值追求与目标指向，一般而言，中小学教师偏重于应用研究，课题研究都指向问题解决方案或解决对策，其研究成果应该能解决教育教学中我们自己的实际问题、困难和存在矛盾等，而不是仅存在于文字上的课题研究。所以进行课题研究时，一定要结合自身的实际，从我出发，研究自己的课题，这样你才更有动力，更有成就感，真正体现人的成长。

当然，有的课题研究的真假问题会与研究者身份、研究时间长短相关。比如：课题“中国中学生英语学科听说能力评价改革的研究”既有研究价值也有研究意义，但它属于宏观层面的课题，适合国家教育研究者从国家层面进行研究，对于他们而言，它是一个真课题，但对于中小学教师而言，它过于宏大，且脱离教师的实际，不适合中小学教师进行研究，所以它对教师来说是一个假问题。

又如，课题“提升中小学教师专业素养的实践与研究”，影响教师专业素养的提升涉及诸多因素，而且提升教师专业素养的路径很多，如果用一年时间进行研究，它是假命题居多，但如果用三至五年时间进行系统研究，它就是一个真命题。

所有的真问题都根植于教育教学现场这块土壤，当我们静下心，发现、选择对我们教育教学实践有意义、有价值、有用的真问题进行深入研究，我们就能找到其中的乐趣与收获。当然，在你进行课题研究的时候，别忘了：每一项课题是有生命的，你既然选择了它，就请你热爱与善待你所选择的真课题。

撰稿：方毅宁

音频：赵婕妤

审校：闫德明

编辑：国典教育

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